Apprendre tout le temps – les leçons du Guatemala

Bonjour du Guatemala!

Je suis au Guatemala cette semaine et au Nicaragua la semaine prochaine pour voir de mes propres yeux comment nos investissements dans l’éducation des communautés éloignées, en grande partie autochtones, ont eu un impact sur l’apprentissage des enfants.

Nous savons tous que le simple fait d’être assis dans une salle de classe ne suffit pas : l’apprentissage exige un accès plus large et meilleur à du matériel pédagogique de qualité et des enseignants qui comprennent la meilleure façon d’engager leurs élèves. Donc, pour en savoir plus sur la façon dont cela se fait, nous parlerons aussi aux organisations locales de leurs expériences. Nous voulons savoir ce qu’ils font pour améliorer la qualité de l’éducation dans leurs communautés.

Dans cette prochaine série de blogues, nous vous raconterons tout ce que nous faisons pendant ce voyage – et ce que nous avons appris. Suivez-nous sur notre site Web et sur les comptes Facebook et Twitter de 60 millions de filles et dites-nous ce que vous en pensez et ce que vous aimeriez en savoir. Nous ferons de notre mieux pour répondre à toutes vos questions.

Et un grand remerciement à Josiane Farand, photographe bénévole de 60 millions de filles, pour des photos incroyables!

Et on s’en va!

Après un vol vers Guatemala City et une nuit à Antigua, nous étions sur la route à 7 heures du matin pour notre première journée complète au Guatemala. Nous avons visité deux écoles qui pilotent la technologie conçue par la section guatémaltèque de World Possible, Mundo Posible. Le projet pilote – financé par la Fondation Gates – est en train de tester une façon novatrice de résoudre l’énorme problème de l’accès à une éducation de qualité pour les enfants des pays en développement.

Nous avons beaucoup travaillé avec World Possible au fil des ans pour développer le RACHEL (Remote Area Community Hotspot for Education and Learning) – qui est aussi la base de notre laboratoire d’apprentissage mobile (vous pouvez lire à ce sujet ICI).

Romeo Rodriguez et Juan Reanda Pecach de Mundo Posible étaient nos guides, nous conduisant le long des courbes impossibles jusqu’aux communautés de Panajachel (voir les cartes ci-dessous).

Nous avons profité de vues époustouflantes de la campagne verdoyante : volcan, arbres fruitiers, maïs, haricots, fleurs et café sur le flanc abrupt du mont. Mais bien que magnifiques, les virages serrés et les collines ondulantes nous ont terrifiées. Parfois pavées, parfois non, les routes à double sens étaient souvent conçues pour un seul véhicule – allant dans une seule direction. Roméo conduisait avec calme et sérénité lors de quelques rencontres captivantes, et avec d’excellentes aptitudes à la conduite.

Josiane, Lorraine et moi lui devons une bière pour son endurance et son courage!

La formation des enseignants améliore l’engagement des élèves

Le projet pilote, mené et conçu par Mundo Posible, porte sur la formation des enseignants. Au cœur de ce programme se trouve un cours en ligne ouvert en masse (Massive Open Online Course ou MOOC), avec un contenu espagnol disponible hors ligne, en utilisant le RACHEL comme serveur.

Le MOOC présente de nouvelles idées pédagogiques et vise à développer la pensée critique, la créativité, l’apprentissage collaboratif entre pairs et en groupe et les activités interactives des enseignants pour améliorer les résultats scolaires. Mundo Posible a déployé le premier MOOC en février 2019.

Voici comment ça marche : Mundo Posible a donné aux enseignants de 10 écoles l’accès au contenu hors ligne des vidéos, matériels de lecture et tests du MOOC. Dans cinq écoles, les enseignants ont reçu une orientation en face à face sur la façon de mettre en œuvre le contenu du cours. Dans cinq autres écoles, Mundo Posible a utilisé des vidéos pour soutenir l’apprentissage des enseignants – et pour évaluer l’évolutivité du projet à travers le pays. Cela comprendrait les communautés éloignées où il serait impossible de fournir une orientation en personne.

Au cours du cours, les enseignants ont appris à intégrer le contenu du RACHEL dans la classe en faisant participer les enfants de manière interactive et collaborative pour rendre l’apprentissage amusant.

Ainsi, par exemple, en classe, l’enseignant peut montrer aux élèves une image ou un thème, puis leur demander de partager ce qu’ils savent déjà sur le sujet. Ensuite, les élèves discutent de ce qu’ils veulent apprendre sur le sujet. Ils utilisent ensuite le contenu numérique du RACHEL pour la recherche. La dernière étape consiste à partager ce qu’ils ont appris.

Le cours a duré environ cinq heures et les enseignants ont reçu un certificat lorsqu’ils l’ont suivi avec succès.

Les écoles où ils enseignent ont ensuite reçu un RACHEL et 5 à 10 Chromebooks (selon le nombre d’élèves). Les écoles et les communautés devaient s’engager à faire en sorte que l’équipement soit manipulé de façon responsable et que tous les élèves du primaire – de la maternelle à la sixième année – y aient accès chaque semaine.

Les enseignants et les enfants l’ont adoré!

L’enthousiasme des enseignants et leur passion pour cette nouvelle approche étaient évidents, de même que leur détermination à guider leurs élèves de la meilleure façon possible.

Et, comme nous l’avons vu avec chaque laboratoire d’apprentissage mobile que nous avons lancé, lorsque les enseignants ont apporté leurs nouvelles compétences à la classe, les enfants ont adoré l’expérience! Ils voulaient passer plus de temps sur l’ordinateur à apprendre des choses qui leur tenaient à cœur.

Grâce à ces nouvelles méthodes d’enseignement, l’assiduité en classe s’est améliorée et les parents se sont aussi davantage engagés dans le programme. Les élèves sauteraient même la récréation pour aller sur les ordinateurs, restant jusqu’à ce que le dernier enseignant ferme l’école.

Nous aimons aussi la nature collaborative de ce type d’apprentissage, car les élèves plus âgés aident les plus jeunes. Et comme nous le savons tous, lorsqu’il s’agit de technologie, les enfants aiment aussi donner des conseils aux adultes.

Les enseignants nous ont dit comment ils apprennent avec les élèves – non seulement sur le contenu, mais aussi sur les enfants. Ils ont découvert les talents, les capacités et les intérêts des enfants qu’ils n’avaient jamais vus auparavant.

Des approches novatrices réfléchies et bien conçues, comme le MOOC de Mundo Posible, me donnent l’espoir qu’avec dévouement et attention, tous les enfants pourront recevoir l’éducation de qualité à laquelle ils ont droit.

Wanda Bedard
Présidente et fondatrice de la Fondation 60 millions de filles